El CEIP Los Giles, de Las Palmas de Gran Canaria, ha implementado un proyecto educativo titulado “Detectives de la desinformación” con el objetivo de enseñar a los estudiantes a identificar y combatir la difusión de información falsa. En el proyecto han participado centros educativos de diversas comunidades autónomas españolas, y se enmarca dentro de la iniciativa “¡No me los toques!”, organizada por UNICEF España, Learn to Check y AECID.
El proyecto comenzó con la formación del profesorado y el alumnado en técnicas para reconocer la desinformación, informarse de manera crítica y proteger los derechos de la infancia.
Los alumnos de 6º de Primaria, como parte de su aprendizaje, llevaron a cabo una serie de actividades diseñadas para fomentar el pensamiento crítico y la capacidad de discernir entre información veraz y manipulada.
A lo largo del proyecto, los estudiantes se convirtieron en “detectives de la desinformación”, realizando investigaciones sobre noticias falsas o sesgadas. Trabajaron en grupos cooperativos, analizando la fuente, verificando la información y examinando el tono y el lenguaje utilizados en diversas noticias y artículos. Los alumnos también identificaron tipos comunes de desinformación, como titulares sensacionalistas, teorías de conspiración y la manipulación de imágenes o videos.
Una vez completada la fase de investigación, los estudiantes crearon recursos educativos, como infografías y carteles, para concienciar a sus compañeros sobre la importancia de verificar la información antes de compartirla. Estos materiales se presentaron a toda la clase, destacando consejos prácticos para detectar y evitar la desinformación.
Uno de los logros más destacados del proyecto fue la producción de un podcast titulado “Desmontando bulos”, en el que los estudiantes analizaron un rumor sobre la supuesta llegada de un OVNI al barrio. Este podcast sirvió como herramienta educativa tanto para sus compañeros como para sus familias, subrayando la importancia de respetar el derecho a la información y combatir la propagación de bulos.
El proyecto concluyó con una serie de actividades de reflexión metacognitiva, en las que los alumnos evaluaron su proceso de aprendizaje y cómo su pensamiento había evolucionado a lo largo del proyecto. Esta reflexión les permitió tomar conciencia de la importancia del pensamiento crítico y de cómo pueden aplicar estas habilidades en su vida cotidiana para protegerse de la desinformación.
El proyecto, en explicaciones del propio centro
Este es el proceso del proyecto, explicado por el propio centro:
Paso 1: Introducción.
Explicamos al alumnado qué es la desinformación y por qué es importante ser capaz de reconocerla.
Proporcionamos ejemplos de noticias falsas o manipuladas. Antes de comenzar les pasamos una rutina de pensamiento, Antes Pensaba – Ahora Pienso para que reflexionen sobre lo que piensan antes de adentrarse en la investigación y vean cómo cambia su pensamiento posteriormente, al finalizar el proceso de aprendizaje.
Seguidamente les pasamos el vídeo https://www.rtve.es/noticias/coronavirus-covid-19/bulos-fake-news/ y a continuación implementamos otra rutina de pensamiento, Veo, Pienso Me pregunto.
Antes de lanzarnos a la investigación, reflexionamos sobre la importancia de reconocer la desinformación y lo que puede provocar: Desarrollar habilidades para cuestionar y analizar la información es esencial para tomar decisiones informadas y evitar caer en engaños. Al reconocer la desinformación, se protege a uno mismo y a los demás de creer y difundir información falsa que podría tener consecuencias negativas. Al discernir entre información fiable y desinformación, se contribuye a la integridad de la información en la sociedad. La desinformación puede generar miedo o pánico innecesario. Al ser capaces de discernir la realidad, se evita la propagación de emociones negativas injustificadas.
Paso 2: Investigación.
Formamos grupos cooperativos y asignamos toles. Proporcionamos a cada grupo una noticia o artículo que contenga información incorrecta o sesgada.
Pedimos a los alumnos que investiguen la fuente, verifiquen la información y analicen el tono y el lenguaje utilizado. Les damos algunos ejemplos de Noticias Falsas o Manipuladas:
1. Titulares Sensacionalistas: encabezados diseñados para atraer la atención, pero que distorsionan o exageran la realidad.
2. Teorías de Conspiración: historias que explican eventos complejos mediante tramas secretas sin evidencia sólida.
3. Imágenes o Videos Manipulados: edición de contenido multimedia para cambiar su contexto o crear situaciones ficticias.
4. Información No Verificada: vompartir información sin verificar su autenticidad puede llevar a la propagación de rumores y falsedades.
5. Publicaciones Satíricas Malinterpretadas: algunas sátiras o parodias son interpretadas como hechos reales, generando confusión.
6. Descontextualización de Datos: presentar datos fuera de contexto para respaldar una narrativa específica.
Les recordamos que estas son solo algunas categorías generales y que la desinformación puede manifestarse de diversas maneras. Es fundamental fomentar el pensamiento crítico y la verificación de fuentes para abordar eficazmente la desinformación.
Paso 3: Presentación.
Seguidamente cada grupo compartió sus investigaciones con el resto de la clase, destacando las señales de desinformación que identificaron. Este paso es muy importante ya que fomenta la discusión sobre cómo podrían haber caído en la trampa de la desinformación y cómo podrían haberlo evitado.
Paso 4: Reflexión:
A continuación les pedimos que reflexionaran sobre la importancia de verificar la información antes de compartirla y cómo podían aplicar estas habilidades en su vida cotidiana.
Paso 5: Creación de Recursos:
Después asignamos a cada grupo la tarea de crear un recurso (infografía, cartel, presentación) para concientizar a sus compañeros sobre la desinformación.
Paso 6: Presentación
Cada grupo presentó su recurso a la clase, destacando consejos prácticos para detectar y evitar la desinformación. Esta actividad fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y la conciencia sobre la importancia de verificar la información antes de aceptarla como verdadera. Además, les proporcionó herramientas prácticas para aplicar estas habilidades en su vida diaria.
Paso 7: Preparamos el podcast “Desmontando bulos” y grabamos
El producto final de uno de los grupos fue en formato podcast al que le titularon «Desmontando bulos», donde el alumnado ha trabajado el derecho a la Información y el derecho a ser escuchado . El podcast de 5´en formato informativo, parte de un bulo en el barrio sobre la llegada de un OVNI. Una manera muy original de concienciar a los demás compañeros y al resto de la comunidad educativa de la importancia de respetar el derecho a la información de todos los ciudadanos.
Escucha el podcast: https://go.ivoox.com/rf/126388552
Paso 8: Exposición “Mis derechos son…”
Durante una semana tuvimos en el cole la exposición “Mis derechos son…” que ha sido diseñada por UNICEF para que el centro educativo pueda realizar actividades educativas sobre los derechos de la infancia y la adolescencia con grupos de distintas edades.
La exposición presenta los derechos de la infancia como derechos humanos, con el mismo valor e importancia. Al alumnado se le lanzaron algunas preguntas para dinamizar la visita a la misma. La visita concluyó dejando un mensaje sobre lo que para ellos era la exposición y los derechos de la infancia.
Paso 9: Rutina de pensamiento y escalera de la metacognición
Finalizamos el proyecto realizando una metacognición para fomentar la capacidad del alumnado para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que lo aprendieron, pudiendo conocer y regular así sus propios procesos mentales básicos. La herramienta utilizada fue la “escalera de la metacognición” donde respondían a cuatro cuestiones como: en qué otras ocasiones puedo usarlo, para qué me ha servido, cómo lo he aprendido y qué he aprendido.
Para concluir completamos la rutina Antes pensaba-Ahora Pienso, dando la oportunidad al alumnado de darse cuenta de cómo había cambiado su pensamiento tras el proceso de aprendizaje.
